负担、提高教学质量的可靠保证。它的作用不限于教师具体教育行为的改善,还在于教师观念不断更新,眼界不断扩大,更在于工作中主动反思、深入和不断创新,激发并维持教师从教的乐趣和热情,唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感。Р3、促进了教师的专业发展Р⑴教师即研究者的思想得到了巩固Р 教师参与研究是教师专业素质和能力提高的有效途径,学校领导和全体教师已经开始体会到它的作用和意义,教师教育理念的转变开始在教学实践中逐步显现出来。教师们更善于从自已的课堂教学中的现象进行考察研究,并从中获取知识,改进教学。更乐意扮演教授者与研究者的双重角色,热心于把课堂教学实践与新成果、新理论联系起来,缩短教学理论和课堂实践的距离。增强了教学过程中的自我意识、自我决策、自我评价。Р⑵增强了理论学习,更新了教学理念Р 从课题实施以来,不断加强教师的业务学习和理论学习。每周一次的集体备课,每两周一次的教研组理论学习,每月一次的骨干教师“新观点报告”或“校长论坛”,每学期一本教育教学理论书籍,特别是学习了王荣生教授的《新课标与语文教学内容》、孟繁华主编的《国际教育新理念》以及彼得•庄吉《第五项修炼》等著作,更新了教师的教育教学理念,为更好的进行课题研究和提高教学水平打下的坚实的理论基础。Р⑶改进了教学行为,提高了教学水平Р一年多来,在研究过程中,教师们既有成功的经验,又有失败的体验,在经验的积累过程中教师对教学实践的理解也更为深刻。教师们开始不仅关注理念更新,更关注行为改善,坚决摒弃了陈旧的教学模式,积极探索启发式教学和讨论式教学。我校先后涌现出了温岭市优质课,温岭市第四教研区优质课若干节,我校教师多次承担市级的公开课、研究课。4位教师参加温岭市优质课比赛,1人获一等奖,2人获二等奖,1人获三等奖。何灵斌老师获得了温岭市优质课评比一等奖,还代表温岭市参加台州市数学教学研讨课。以主题教研及集体备课为核心的校
全文预览