者意图,并对其思路进行适当拓展,并在此基础上提出新见解、新构想。Р(3)教师及时对学生阅读及阅读策略作出评价,并和学生共同探索新思路、新方法。Р这一阶段主要是在教师的指导下,以学生独立收集资料,自主阅读为主。教师起指导、点拨作用。重点训练学生的有效猜测能力及直觉创新能力。Р近年来,阅读理解题成了数学考试中的新题型,具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强,学习过分依赖于老师,很大程度上是由于阅读能力差导致的. 因此在我们的数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力.从教学中的人文角度着眼,深化学生主体和教师的主导地位,注重内驱力上的挖潜,优化教学过程,改进学习方式。在此基础上,我们将采用以下研究方法:Р1、个案研究:从个别学生,个别教师的个别问题中找到通性,加大研究的针对性。Р2、实验研究:实验法是教科研究的生命。在实验中做到实践——调整——再实践——再调整,从而保证研究的实用性和可推广型。Р3、经验总结法:把经验提升到理论层次,从经验中挖掘出本质性的规律。Р具体操作程序是从个案研究入手,发现问题、提出假说,进入教学实验,在实践中总结调整,升华为理论层面,为下一步研究中的个案研究提供素材,我们的研究将进行3个循环段。Р五、本课题成员分工Р初中学数学阅读能力的研究:周清素,李荣华韩乐远Р初中生数学学习内驱力的研究:周清素,周明章,黄尤田Р初中教学评价转型研究:周红兵,李显文Р数学学习中的自主与互助关系的研究:周清素,陈凤玲Р个案研究:周清素,李荣华,周明章,黄尤田,周红兵,李显文,陈凤玲Р六、实施步骤Р1、设计申报:(2014年10月——2014年11月)成立课题组,拟定研究方案,填写申报表,搜集相关文献,实施课题的初步研究。Р2、实施阶段:(2014年12月——2015年5月)制定具体的研究方案,研究工作全面开展,发表相关论文,撰写研究报告。
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