度发展,未来人不仅需要具有扎实的基础知识功底,更需要具有较强的自学能力来终身学习,适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,因此要教会学生阅读,培养阅读能力。然而随着现代科学技术的进步,社会逐渐数学化,数字化,因此面向未来,数学教育重视数学阅读培养学生阅读能力,使他们获得终身学习的本领,是十分重要的。培养学生阅读能力,就要培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基认为:“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的源泉。”我们农村高年段学生可以尝试更加深入、更有价值的数学阅读。课外阅读数学小故事、数学万花筒、数学家的故事、数学名题介绍、数学发展史等数学科普类的读物,像数学小故事、古代智巧故事、数学知识应用等趣味数学图书,如《数学游戏与欣赏》、《数学娱乐问题》、《萨姆劳埃德的数学趣题续编》、《妙趣横生的数学难题》、《解题研究》等。在平时的数学阅读时间,我有意识地挑选符合学生阅读的小知识,不仅增加学生的数学知识,而且对学生培养数学学习兴趣和学习意志也有不少好处。如我让学生阅读这则小故事:陈景润(1933~1996)在现代数学史上,陈景润的名字与哥德巴赫猜想紧紧联系在一起,被誉为光辉成就的“陈氏定理”将哥德巴赫猜想的证明推进了一大步,使中国在这一领域的研究上居世界领先地位。1953年,陈景润毕业于厦门大学数学系。由于他对数论中一系列问题的出色研究,受到华罗庚教授的重视,被调入中国科学院数学研究所工作,后来就有了“罗庚慧眼识景润”的佳话。虽然当时的生活条件非常艰苦,在仅有6平方米的小屋里,陈景润坚持埋头于哥德巴赫猜想的研究,经过无数个日夜、几度寒暑的艰苦努力,终于取得了震惊世界的成就。然而,陈景润付出的努力也是惊人的,用掉的演算草稿纸可以装满几个麻袋,并且积劳成疾。即使如此,躺在病榻上的他,仍锲而不舍地耕耘着。陈景润在数论中其他著名问题,如高斯圆内
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