业之外,还可以通过一些提高性、拓展性、额外的作业让学生进行探究,如在学习气压带与风带知识的时候,教师可以从气压带风带成因分布、绘制气压带风带模式图、运用本节知识解决实际地理问题这三层目标,让学生进行不同层次的学习。Р 3.通过课堂教学因材施教Р 课堂教学中的因材施教是非常重要的,是开展因材施教中的核心环节,主要包括为分层施教与分层练习两个方面。无论是施教还是练习方面,教师都应Р该紧紧抓住学生实际,结合教学内容,尽量满足不同学生在不同发展目标中得到进步,并尽量满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,使每个学生都能体会到学习带来的快乐。例如,在学习洋流分布规律的时候,教师可以先从洋流的分步规律、影响地理环境的过程出发,运用某一海域的洋流模式图进行展开,并在重难点的时候及时做好知识总结,促进学生更好地学习,如“南北半球,各有环流,北顺南逆,东寒西暖”等。Р 4.通过作业与评价因材施教Р 作业与评价方面也是因材施教的重要环节,对于巩固学生的学习效果,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习自信心具有重要意义。首先,在作业布置中,可以从作业的要求、题型、数量等方面体现因材施教,有针对性地提高学生的思维灵活性和创造性。其次,在评价方面,教师可以从评价的积极性、激励性、引导性出发,让学生既能看到自己的不足,又能发现自己的闪光点,进而不断地发扬与改进,实现自我能力的提高。Р参考文献Р[1]庄丽基于生源地差异的高中地理分层教学的研究[D].云南师范大学,2009。Р[2]张会忠地理学困生学习动机影响因素与激发策略研究[D].东北师范大学,2007。Р[3]申雪高中生地理学习迁移能力现状分析与培养策略研究[D].华中师范大学,2011。Р[4]侯玉娟高中学生地理学习不良心理的原因及对策研究[D].苏州大学,2010。Р[5]徐君高中生地理学习兴趣的培养策略研究[D].山东师范大学,2011。
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