护理教育实施发展性教学评价的探讨

这个结果的意义与价值,或许会迥然不同,对此如何对此进行判断等,都需要教师进行分析与判定。高校教师发展性教学评价研究是以提升高校教师的教学能力、培养创新人才为切入点,涉及多学科理论与教育评价技术的系统工程。要充分发挥高校教师教学评价,“以评促改”“以评促教”,仍需凭借先进的教育理念和研究方法,强化教师在评价活动中的主动参与意识,推进育人工作的高效运行与健康发展[4]。发展性教学评价是一种全新的评价方式,极大地推动了评价制度的改革。不过它也存在不少局限性,如评价带有主观性、信度较低、评估费时费力等,因此还需要我们进行更深入的理论研究和实践探讨。在评价体系的完善,评价技术和手段的研究,评价制度的建立等方面,还需要我们做出不懈的努力。【参考文献】[1]刘兰英.发展性教学评价的特征内容与实施[J].上海师范大学学报(基础教育版),2006,35(8):8084. [2]欧志文.以发展为本树立新型的发展性教学评价观[J].邵阳学院学报(社会科学版)2006,5(6):114116. [3]散晓燕.发展性教学评价改革的探索与实践[J].科学教育论坛,2005,12(1):12. [4]陈慧,潘东明.高校教师发展性教学评价的多维探析[J].高教探索,2005,3(1):3335.申明:本论文版权归原刊发杂志社所有,我们转载的目的是用于学术交流与讨论,仅供参考不构成任何学术建议。护理教育实施发展性教学评价的探讨作者:陈丽华,陈圣钢单位:332000,九江学院护理学院;陈圣钢工作单位:332000,九江学院政管学院。【摘要】分析传统教学评价存在的缺陷和问题,探讨在护理教育中实施发展性教学评价。强调发展性教学评价应重视能力的培养,重视精神特质塑造,重视学习过程,提倡评价主体多元、标准多元、方式多元,以利于学生更好地建构自己的知识体系,促进全面发展。