的预习和听课方法,使他们尝到预习的甜头.然而,预习并不是只要教师作为一项作业布置下去学生就会认真贯彻执行的,因为学生没有这样的习惯.小学6年是学生的认知发展的基础阶段,教师一般很少布置预习作业,这是符合认知规律的.升入初中后,预习作为一种新的学习方法展现在学生面前,教师要讲究方法,从零开始,使学生尽快养成良好的预习习惯.Р 2.培养问题意识,使学生在预习中发现问题Р 问题能使学生对知识和方法的理解更深入,有效的预习一般都能发现问题.教师对学生手把手的预习指导能够比较容易地为学生所接受,但是,要想学生能在预习时发现问题需要一个较长的过程.学生预习时的通病就是泛泛而看,没有问题.教师要在日常的教学中引导学生在预习时发现问题.Р 3.通过多种形式的考查,提高学生的预习水平Р 按照形式的不同,笔者将预习分为常规预习(小预习)和长假预习(大预习)两种.Р ⑴常规预习(小预习)Р 即一般的新课前的预习.笔者通常会请学生进行两次预习.第一次是在课前,完全由学生自主完成;第二次是在课上,再给学生几分钟的时间预习,一方面使学生有时间梳理主要的新知识和疑问,另一方面鼓励学生就疑问处相互探讨.这样做既培养了学生的合作意识,又可以使他们取长补短,在讨论交流中共同提高.Р ⑵长假预习(大预习)Р 每次放长假(特别是寒暑假)笔者都布置1、2章的预习内容,使学生有机会把单节的预习经验扩展到整章,而且教师可指导学生选择一本合适的参考书辅助预习,从而使学生会用教辅书,全面提升他们的预习水平.Р 预习是一种重要的学习方法,它有诸多的好处,也是培养学生自主学习能力,学会终生学习的一种方法.山东省杜郎口中学,在濒临取消的情况下重新崛起,成为一所全国闻名的优秀中学,其中的奥秘就在于开发了学生的预习能力.笔者希望通过上文的种种陈述,使更多的数学教师意识到预习的重要性,并通过不断的探索努力,让预习使课堂教学教学更有效.
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