,让数学课堂的教学效率得到提升。 3 三、教师提供有效指导帮助在合作学习的过程中, 学生是课堂的主体, 因此, 教师在教学中更多的是扮演聆听者的身份。但是教师在合作学习中也不能“大撒把”,应该以“裁判”的身份为学生提供有效的指导和帮助。例如, 在合作学习中对两名学生在意见上产生分歧时,教师应给他们两个人进行理论的时间,如果长时间内仍未解决问题, 就需要教师对两位学生的观点进行评判, 这样在合作学习中不会影响到整体探究的进展程度。除此之外, 当学生对问题分析得不够全面时, 教师还应作为提问者进行发问, 引导学生继续进行多方位的全面思考。四、培养学生的合作精神在合作学习中, 教师除了引导学生掌握扎实的数学知识, 培养学生的逻辑能力、探究能力, 还应该在合作学习中培养学生的合作精神。随着时代的不断发展我们发现这是一个充满竞争和合作的时代, 而近些年在企业发展与科研成果上我们不难发现, 合作比竞争更为重要。因此, 教师在教学中应着重培养学生的合作精神。因为合作精神不仅可以运用在数学课堂中, 还可以广泛运用到各个学科以及生活的方方面面。通过合作, 团队成员充分发挥个人优势并凝聚成集体的力量。通过互相学习、互相帮助取得共同进步。因此, 通过合作学习教师应有效培养学生的合作精神, 这不仅是数学学习的需要,更是素质教育下时代的要求。综上所述, 本文首先对小学数学课堂中合作学习开展中出现的问题进行了简单的分析, 并根据如何在小学数学课堂中有效开展合作学习提出了几点建议。希望教师能在教学中合理地运用合作教学方法, 提高课堂教学 4 效率,培养学生的综合素质,让学生在素质教育下全面发展。参考文献: [1] 杜和春. 课堂教学中学生的独立思考与合作学习[J]. 教育艺术, 2007 (6). [2] 余明. 合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究[D]. 华东师范大学, 2005.
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