5期)Р然而,职业学校的教学有着自身的特点。它并不刻意追求知识的逻辑体系和抽象推演,而是追求知识“必须”、“够用”基础上的操作技能的训练,更加注重“默会知识”的迁移与动手能力的养成。? 如果依然像普通教育那样强化学生的“双基”训练,对基础知识本来就比较差、而又不适应“双基”教学模式的中职生来说,则无疑是延续着以往的失败和无奈,更遑论提升职业学校的教学质量。? 因此,充分认识和分析职业学校学生的特点,立足于职业学校学生的现状,让学生回归职业学校的教学场域,才是探究问题、解决问题的根本出路。Р3.教学有效性缺失? 在我国的学校教育中,教学有效性缺失是一个比较突出的问题。不仅普通学校的教学存在这样的问题,职业学校的教学也同样存在这样的问题。? 中等职业学校课堂教学有效性的缺失主要表现在以下几个方面:Р(1)学生参与教学活动的程度比较低? 有关调查显示,在中等职业学校的理论课教学中,约有9.8%的学生能够积极参与课堂学习,有54.3%的学生能够参与大部分课堂教学活动,有21.3%的学生只能参与一半课堂教学活动,有14.6%的学生仅仅参与少数课堂教学活动。? 在中等职业学校的实践课上,情况稍有好转,约有16.8%的学生能够积极参与课堂学习,有61.1%的学生能够参与大部分课堂教学活动,有16.5%的学生只能参与一半课堂教学活动,有6.1%的学生仅仅参与少数课堂教学活动。(根据叶肈芳硕士毕业论文:《中等职业学校教学模式改革研究》)Р(2)教师的教学方法比较单一,实践性教学方法缺乏? 根据对几所中等职业学校教师的教学方法所作的调查显示,目前中等职业学校教师的教学方法比较单一,使用最多的教学方法主要是讲授(约占96%)、练习(61%)、讨论(53%)。这几种教学方法的使用频率远远高于其他教学方法,而对于应用型人才培养最常用的模拟教学、游戏、课题研究等实践性教学方法的应用,教师采用的并不多。
全文预览
