师真诚。在课堂上,教师对于学生的回答无论答的是什么,都一律评为“好”,“不错”!或者根本不评价,这已经是司空见惯了。Р 五、课堂实现有效课堂教学的策略Р如何才能实现有效教学,我们认为要从以下几个方面出发来提高课堂效率。Р(一)、用好教材资源是有效教学的基本点Р灵活使用教材,积极开发学习资源是有效教学的基本要求。首先,教师要把教材信息“课标”信息转化为自己的信息,明确教材编写意图;再次,要根据课程标准,选择学生的学习任务;找出内容的重难点,知识的生成点,情趣的激发点,合作的讨论点,学生的质疑点,渗透的育人点,知识的引申点等。在教学中,教师一定要创造性地使用新教材,切忌“教教材”。Р (二).了解学生情况是有效教学的立足点Р 要了解学情,才能以学定教,以学定教是有效教学的立足点。了解学情,主要是了解每个学生的“最近发展区”,即了解学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平,这是有效教学的前提。除此之外,教师还要“十知道”,知道学生的学习需要,学习环境,学习能力,学习态度,学习方式,学习习惯,思维特点,生活经验,个性差异,认知规律等等。只有了解学生情况教学才有针对性、有效性。Р (三).设计适切目标是有效教学的落脚点Р 学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果,也是教师教学最后要落实的结果。目标过高,通过教学目标达不到,目标过低,在教学中学生感到没味道。所以,目标的设计要适切,要切合学生的实际。不切合实际的目标最后是无法落实的,当然,教学有效性更是谈不上的。除此之外,目标的设计要具体、可察、可测,要分层,以便自己的执教,以便自己和他人的评价。Р 学习目标,这里指“三维目标”,对“三维目标”之间的关系理解,在教师中间还有差异。我们认为,在三维目标中,有显性目标和隐性目标,在教学中,要以落实显性目标“知识与技能”为主线,夯实基础;同时挖掘,渗透隐性目标“情感、态度、价值观
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