展示表现的机会.教师对学生的预习过程和结果,要采取多种方法及时地检查、评价和反馈,并且注重通过赏识教育,激发学生预习的积极性和思考的主动性.由于学生学习基础和习惯的不同,预习成果往往有较大差异,因此教师要有针对性地对学生的预习进行评价,保证及时反馈来促进学生进步.教师通过学生预习情况的摸底检查,可以了解学生预习的效果,在进行课堂教学的时候,能够有的放矢,增强教学的针对性和有效性,提高教学效率. 教师可对坚持认真预习的小组同学,通过评比台进行表扬;对有一定水平或有独到见解的预习题,在此题上打★给予肯定,并请获星的同学介绍这些见解;定期展示学生的预习作业,让预习成为学生期盼的活动.通过课前预习,学生在了解学习内容的基础上,进行知识检索,激活已有的知识和策略,同时引发出对新问题的思考.教师要收集整理这些预习过程中产生的“未解决的问题”和“深层次的体验与感悟”,为我们的教学提供了可贵的动态生成的资源.四、巩固预习成果衔接程度.教师如果不能将学生的预习成果与课堂教学相结合,那么学生的预习必将是流于形式的.教师在设置预习题目的时候,一定要有针对性,要有设置的目的,不要过于盲目,没有任何的方向性,否则预习是达不到预期效果的.总之,提升初中数学课前预习的有效性,需要教师与学生共同明确预习目标、加强预习指导、及时预习评价以及巩固预习成果.教师注重学生课前预习的有效性,能够最大程度促进课堂学习的深入开展,推动教学质量的提升,提高教学效益.【参考文献】[1]郑熔虹;;对数学课前预习的几点看法[J];福建论坛(社科教育版);2006(03).[2]刘生华.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].新课程学习,2014(02).[3]曹小兵.新课程背景下初中数学课前预习[J].中学生数理化(教与学),2013(9). [4]杨燕,王程程.引导学生做好数学课前预习的策略[J].科技信息,2013(8).
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