。3. 召开不定期的课题研讨活动,举行观摩课、研究课,撰写实验论文,开展读书活动,在实验研究过程中对出现的新情况、新问题,不断采取新措施进行修正和完善。Р观察Р观察法Р比较法Р对于实验过程中学生海量阅读的数量、方法,学习方式和成绩上的转变进行观察分析。Р反思Р测量法Р比较法Р经验总结法Р1. 实验后期的测量,并与前测数据和平行班级比较,作出科学的数据分析。Р2. 搜集、整理课题研究材料,有用的材料集中起来进行总结、提炼。撰写相关案例和工作总结报告。Р5.可行性分析Р基于对语文阅读教学和学生当前学习方式的客观认识和分析,着眼于学生,着眼于未来,着眼于发展。菜单导读式,指向当前语文教学的发展和改变空间,有效实现课内外海量阅读衔接,让减负增效变为可能。Р6.本研究的特色与创新Р之前所有的研究都是着眼于理论层面和教学的策略和方法的指导方面的。而“海量阅读”学习方式,第一次从学习方式的层面提出“海量阅读”的概念来进行研究。Р六、研究对象及实验步骤Р(一)研究对象Р首先在小学语文中高年级段进行,每个年级1个实验班,便于与平行班作比较。Р(二)实验步骤Р1.计划阶段:2009年9月-2010年2月Р(1)成立子课题小组,进行人员分工,查阅文献,进行课题前期培训;Р(2)对学生的阅读现状进行实验前测并作出分析报告;Р Р2.实施阶段2010年4月-2011年5月Р(1)各子课题组制定子课题实施方案。Р(2)进行培训:学习有关理论,做好学习笔记,定时组织交流。Р(3)根据自己的专题研究内容,开展子课题专题研究。Рa.制定各年级的导读“菜单”,思考并验证所选内容是否适合学生阅读、是否有利学生发展Рb.落实“菜单导读”,记实施笔记和反思,做收集整理第一手资料。Рc.研究激发海量阅读兴趣的策略和读法渗透的策略。Рd.研究海量阅读评价策略,如:评价指标、活动展示评价的操作方法、自主设计阅读情况记录。
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