的选择和孩子们的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。几篇文字一堂课,不但可以提高孩子们的文学修养和底蕴,甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。Р 当然,这是最理想化状态!现实中的我们因为各种认知差异和条件局限,学生的感悟与收获完全取决于我们教师的水平!这也是群文阅读教学的一个症结!Р 其实一线教师们或许已经发现,新编语文教材已经尝试以课文单元为基础,开始对孩子们进行指向性的引导阅读,这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子们对本单元课文已Р经有一定教学认知的基础,再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读,能够得到最鲜明最直观的阅读体验!Р 所以实际教学工作中,在每单元教学内容结束之后,我会以单元课文为基础,结合我在网络上收集整理的相关文章,设计一堂群文阅读教学,效果不错!Р 但是,收集和整理相关文章的工作量确实超出我的预想,所以个人认为:群文阅读教学模式不能作为一种常规教学模式实施,仓促构思的对比阅读教学无法引起孩子们的体验共鸣,甚至会给孩子们造成歧义和误导。Р 个人认为,文章的选择对于群文阅读教学尤为重要。Р 说具体点,我们不但要鉴别选择各种不同风格不同水平的文章,更要根据孩子们的年龄特征选择他们能体会和理解的文字,没有最好只有更好。Р 说长远点,这绝不是一朝一夕就能完成的工作,而是需要教师自身长时间的阅读积累和文学修养,需要严谨的敬业精神和积极的工作热情。这也绝对不是单独某位教师能够完成的工作,而是需要全体教师携手合作,集思广益才能尽善尽美。Р 但是每位教师都有自己工作和生活,都有自己的文学理念,所以真正想要做到群文教学的理想化状态,我们任重而道远。Р 还有一点我相信实施群文阅读教学的老师们都深有体会,那就是在实施群文阅读教学时,我们会不自然的进入常规教学模式和节奏,直接导致演变成常规语文教学课。Р所以我在设计群问阅读教学的时候,重点强调一个
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