研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究;Р 第二阶段:课题开题、确立目标(2014年2月—2014年5月) 通过对现有相关文献的分析,了解小学语文阅读与写作课堂教学现状,比较当前主要的课堂教学模式,总结经验,寻求启发。Р 第三阶段:模式建构、交流学习(2014年6月—2015年1月) 针对当前语文阅读与写作教学实际,建构以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式。Р 第四阶段:实践验证、推广模式(2015年2月—2015年8月) 在学校语文课堂教学实践中实施以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式,考察以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式对提升小学生写作力的效果。Р 第五阶段:总结反思、申请结题(2015年9月—2015年11月) 提炼研究成果,撰写研究报告,提出结题申请,接受专家鉴定。Р 六、课题研究的预期成果Р 1、整理、搜集优质的课例、教案、课堂实录,制作成光盘,以备推广使用。Р 2、撰写若干与该课题研究相关的论文,形成论文集,并争取发表或获奖。Р 3、撰写该课题研究报告。Р 七、课题研究的组织机构Р 1、课题指导人员:Р 张文华:珙县教师学习与资源中心常务副主任Р 何其勋:珙县教师学习与资源中心语文研究员Р 2、课题组:Р组长:袁体才副组长:黄龙Р 主研人员:黄诚张居先徐成莉Р 高燕马小利张孝会Р 八、课题研究的保障措施Р 1、经费保证:课题研究启动后,学校将在经费上给予全力保障。保证开题认证、中期评估、结题鉴定的各项费用及到位,保证外出学习、教学研究、调查实验、资料收集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付,预计投入3万元左右。Р 2、政策保证:贯彻执行学校教学教研管理制度,学校全力给课题组 5Р 提供时间、空间、实行学校领导分管、课题组专人负责,竭力聘请上级领导或专家指导,鼓励和支持课题组成员外出学习
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