践、探索、交流、反思等活动,掌握学习语文的阅读技能,将时间和空间都还给学生,让学生充分地展示自我,养成自主阅读、探究阅读的习惯。开辟读书环境,营造书香氛围。阅读必须有一定的物质保证,让学生自主营造读书的氛围,会有效地激发学生阅读的积极性。首先,让学生人人参与,共建精神宝库。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍,他们会尽其所能,有的精心地在书店里购买书籍,有的从家里认真挑选适合同学们“口味”的书,有的让父母购买自己指定的书籍??捐书的过程,就是一个爱书的过程。其次,引导学生进行自主管理。经民主选举,班内产生图书管理员,负责班内图片的管理与借阅。每天课间,教室内除了休息之外,另一个重要作用就是阅读,同学们可以随时向管理员借阅书籍进行阅读。赏析精彩片段,激发阅读兴趣。本课题组的教师撷取文章中的精彩片段,有声有色地向学生朗读,或介绍文章的开头、结尾,来激发学生对文章阅读的兴趣。也让学生读一读自己摘抄的精彩片段,甚至还可以让学生试着读一读自己所写文章的精美之处。在品读过程中,师生的情操得到共同提升,阅读兴趣也必然大增。展示摘抄成果,养成阅读习惯。小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感。在实践中,课题组的教师采用不同的方式来培养学生良好的阅读习惯,如课堂上教学的渗透,如用“课外朗读摘抄本”的方式,让学生记录自己的课外阅读成果。小小的摘抄本上有学生摘录的好词、好句、好篇章,有学生阅读的相关链接。定期检测他们的课外阅读成果,展示同学们的阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣,慢慢的,学生就会逐步养成良好的阅读习惯。本学期,课题组的教师们积极参与课题研究,将其渗透于教学教育工作中,使得课题研究更进一步,学生在教师的指导下慢慢地喜欢上了阅读。 XX年6月中学生留守儿童课外阅读实践与研究第一阶段研究小结课题组
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