将遭到一系列的行为、情绪和适应问题,降低自我发展的水平和速度。学习障碍学生,因其心理问题长期以来形成了散漫的学习作风,自我控制能力弱、自我管理能力差。他们通常不能认真听讲、按时完Р 成作业、遵守校纪班规,这些行为问题反过来又加剧了他们的心理问题。学习障碍学生往往自我了解不够、自我要求不高,因而自我控制不紧,自我管理不佳。教育家苏霍母林斯基说:“一个少年,只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己内心世界的时候,只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。”教师在教育教学中,应该注意帮助学习障碍学生有目的地制定一些通过他们自己努力能够达到的具体目标。可以根据他们不同的特点分层制定目标,先将目标定得低一些,容易一些,将他们产生学习挫折的频率减至最低点;同时有意识地让他们独立完成,督促他们在实现目标的过程中学会自我控制和自我管理,最终逐步提高学习效果和成绩。Р 4 注重学法指导,培养良好学习习惯后进生有相当一部分是因为学习方法不得当造成学习困难。大多数学生不会合理利用学习时间、缺乏良好的学习习惯、学习方法单一、缺乏科学性。在日常教学生活中, 教师除了给学生传授知识外,更重要的是传授学习的方法。将教学和学法融入日常教师活动中去,让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯,才能更好的促进学习。具体做法是:一是制定出切实可行的“学案”。在教学中每一个教学步骤,每一种教学方法, 都要着眼于为学生的学而服务。二是学习方法指导。主要包括学生如何听、如何看、如何想、如何记忆、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。三是督促养成良好的学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习得到充分发挥,给学习带来高效率。要帮助学生制订上课、自习、作业、复习、思考、考试和作息等七个方面的优良习惯要求,并通过严格、有序的反复训练强化落实。Р 作者单位:吉林省松原市宁江区第一中学
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