班级管理之后,老师可以采取民主评议的形式来评选出该阶段最佳的管理干部,在评选的过程中需要将老师的评价与学生之间的互评相结合,营造公平而又民主的评价氛围,让每一位学生的努力都能够获得老师和同学的肯定,保障评价结果的合理性和公正性。Р Р 3.情感激励Р 情感激励是评价激励策略之中的重要组成部分,属于一种弹性激励模式。小学生的自制能力以及自控能力比较差,因此,小学老师在培养学生的日常行为习惯的过程中,需要结合每一位学生的个性特征进行有效的情感激励。老师应该与学生建立良好的合作以及沟通关系,了解每一位学生的真实需求,真正地做到关心学生和体贴学生,通过口头表扬的形式来积极的鼓励学生,与学生建立良好的情感联系,让学生体会到自己对他的肯定和关怀,这一点对于小学生来说有着重要的作用。另外,情感激励还能够增强学生的自信心以及自尊心,让学生能够积极主动地在老师的鼓励之下学会约束自己。Р 4.荣誉激励Р 在校学生日常行为培养以及班级管理的过程中,荣誉激励必不可少。荣誉激励能够帮助小学生树立正确的集体意识以及合作意识。如果学生在某一个阶段的评比之中取得良好的成绩,那么老师必须要及时地提出表扬并授予其一定的荣誉称号,通过各种方式来鼓励并肯定学生的努力。其次,对于进步较慢的学生来说,老师也需要积极的找出学生的闪光点和优势,只要学生能够积极向上,老师都可以对其进行荣誉激励和表扬。通过实践分析可以看出,荣誉激励能够更好地促进学生良好日常行为模式的培养,促进学生不断的规范个人的行为,培养学生的集体主义精神。Р Р 参考文献: Р [1]黄济.现代教育论[M].人民教育出版社,1998. Р [2]石中英.教育学的文化性格[J].山西教育出版社,2009. Р [3]张智光.小学教学评价激励策略探析[D].华中师范大学,2009. Р [4]罗亦严.小学生日常行为习惯培养研究[D].华东师范大学,2008.
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