以说:“老师相信你能够变的更好”、“你很聪明,把这股聪明劲用到学习上会更好的”。通过这种春风化雨般育人方法,一定会促使后进生的心理产生变化,进而转化这些后进的孩子。 3.运用激励方法,通过不同渠道,充分挖掘后进生潜能。教师及学生家长对孩子有更多的信心,更多的好感,因为心中有着美好的愿望,所以对他们进行激励时,他们的进步就会更大更快。反之,当老师或家长对孩子没有信心,没有好感时,对这些孩子的期望值也不会很高,当他们做了好事的时候,我们对他们产生的信心及好感也不会多,同时他们的积极性与创造性受到压抑,聪明才智得不到发挥,长久下来,他们的积极因素消失殆尽。如何将他们这些积极因素找回来,开发他们的创造力与想象力,是我们这些当老师的急需解决的问题。在工作中,我们应该改变自己内心对这些孩子的看法,在心中对他们充满美好的愿望,发现他们身上的闪光点、乐学点,营造轻松愉快的学习氛围,利用闪光点激发后进生学习心理,逐步培养他们的学习兴趣。这里我们可以借鉴“罗森塔尔效应”,相信后进生能变得更好,设立短期小目标,让他们踮起脚就能够得着,不断尝试成功的喜悦,从而实现“要我学”到“我要学”这一心理变化。当这些后进生遇到困难的时候,我们应该及时给与适当的帮助,让他们尽量自己克服这些困难,产生“遇到困难我自己就能解决”的心理。当他们在困难面前想要退缩的时候,我们要鼓励他们,并给与他们足够的耐心,树立他们的恒心,逐渐达到自己所设立的短期目标,享受到成功的喜悦。通过长此以往的坚持,不断的强化,促使后进生形成了良好的学习习惯和生活习惯。英国教育家赫伯特?斯宾塞说:正确的进行教育,不是一件简单的事,而是一个复杂和困难的任务。作为一名教师,尤为农村小学的教师,面对那些后进生,我们应该常抓不懈,因势利导,对症下药,及时进行疏导,进行帮助,促使他们形成良好的心理品质,实现由“后进”变“先进”,形成身体与心理的和谐发展。
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