接受,借此也达到树立学好语文的愿望。五、创设问题情景,锻炼学生解决问题的语文学习能力。一提起我们的学生,老师们常常会说:“你看嘛,我讲解这么详细,把答案都给了他们,可仍然做不出来。怎么教嘛?”的确,我们常常在很多时候,以学生基础差为理由,剥夺了学生自己解决问题的权利,从而也使他们丧失了解决问题的快乐和从中获得的成就感。有位老师在讲《从百草园到三味书屋》时,担心学生对“三味书屋”这一环节上不能理解,因为私塾教育对他们来讲,实在是遥远而又陌生。因此老师认为不能用讲解来取代学生的思维。然而,学生是不是一字一句地都能记在自己的脑海里,是不是有助于他们理解作者所表达的感情呢?答案是否定的。于是,在处理这一部分时,她设计了这样一个环节:“请同学们在课文里找一找、勾一勾,三味书屋中有没有你喜欢的事,有没有你不喜欢的事?”很快,同学们纷纷找了出来,喜欢在三味书屋寻蝉蜕喂蚂蚁,折腊梅,喜欢先生上课时开小差,学画画……不喜欢扯着嗓子读书,不喜欢正午习字,晚上对课的生活……于是自然而然地也就引出了问题“如何看待作者在三味书屋的这一段生活?”于是自然而然的引出了争论:有同学认为三味书屋的生活很枯燥,不符合儿童天性爱玩的特点,作者也厌恶;有同学赞成三味书屋的生活也有趣,在知识越学越多的同时,画画也颇有成绩,居然能卖钱,为家出一份力,在大家的七嘴八舌中,问题也就解决了,就连如何评价鲁迅先生的这位私塾老师,同学们也都一并补充进去了。所以,我们老师要做的就是要充分相信他们,给学生一个机会,让他们自己去抓住;给学生一个问题,让他们自己寻答案;给学生一个冲突,让他们自己去讨论。我结合语文教学实际进行了认真研究,取得了一些初步成果,学生的语文成绩也明显提高,这充分表明,对于后进生,培养语文学习信心是提高语文教学质量的关键因素。参考文献:朱永新《新教育之梦》人民教育出版社李玲慧《教室里也有春天》首都师范大学出版社
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