地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在学案引导下学会学习,学会创新,提升能力,增加课堂教学的科技含量。学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法,以学案为载体对学生自主探究、自主学习的知道,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。Р 五、建立传统课堂模式与“导学——自学——互学”模式课堂的平衡Р 1.开展“导学——自学——互学”模式课堂的主要过程Р (1)出示导学案,学生自学。Р (2)自学检测,讨论交流。Р (3)精讲释疑,当堂训练。Р 2.建立传统课堂模式与“导学——自学——互学”模式课堂的平衡Р (1)改变学生就座形式。Р (2)改变科代表任命办法。Р (3)改变教师授课方式。Р (4)改变教案编写的模式。Р (5)改变学生作业方式。Р (6)改变常规检查办法。Р (7)改变课堂教学要求。Р 希望通过本人的这种尝试和改革,能初步达到提高学生成绩和综合素质的目的,以后还要做很多工作,指导将来的课堂实践和改革。Р参考文献Р[1]商金林中国现代文学名著导读[EB/OL],gpin/download/swx.doc。Р[2]洪秀娟以疑导学、以疑助学、以疑促学[EB/OL],dNews.asp?NewsID=1136。Р[3]宰华平江平送桥镇初中积极探索课堂新模式[EB/OL],http://jyzk./ArticleShow.asp?ArticleID=6185。Р[4]来羽“导学+助学+促学”教学模式在《C++语言程序设计》课程教学中的探索与实践[J].河南广播电视大学学报,2005,(1)。Р[5]语料库在远程英语教育中的“导-助-促”作用.《中国远程教育》,2010,(4),40-44。
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