收获;利用互动功能,分享其他同学的学习经验或向同学老师提问。在平台预学过程中,学生可利用网络词典功能进行生词、难句学习,并尝试朗读,还可运用平台录音功能,上传录音作业。学生可通过平台欣赏其他同学的录音作品,送“赞”或提问。Р(3)预学情况的反馈。课中,教师利用数字化平台对学生预习情况进行反馈,引导学生对预学中产生的问题进行互助解决,在此过程中教师择机点拨指导。Р(4)小组合作学习课文。学生以小组为单位,合作学习朗读课文。读懂文本后,需要对文本进行整体回顾,理性思考,从总体把握文本,选择个性化的表现形式复述课文,加深对文本细节的理解。Р(5)学习情况的检测。利用平台输入信息,学生自己提出问题来检验文本学习情况,并检测其他小组。学生运用平台的多项功能,经过自我思考、提炼,运用自己的方式表达出对文本的理解。Р(6)学习信息的汇总。小组内进行调查,在平台中输入调查所得信息。利用平台实时汇总功能,教师能够及时掌握每位学生的学习情况,随时进行教学调整。Р(7)资源库的创建与使用。在老师的指导下学生围绕学习内容搜集更多材料并进行分类、筛选和整理,最后创建学习资源库。资源库内存储更多的学习内容,学生可以围绕内容进行思考、讨论,开展深入的拓展学习。Р2、阅读课型Р◆模式四:“拓展——绘本”阅读教学模式Р本课型适用于每单元第四课时,主要是对与课文内容相关的绘本故事进行阅读,是一种全新的拓展阅读课型。教师利用丰富的绘本教学资源,为学生提供拓展学习的渠道,积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。共有六个环节:Р(1)绘本资源的搜集。学生围绕本单元阅读主题,到网上自主搜索相关学习资料,如故事、歌曲、诗歌、谚语、谜语等,并先进行自学,教师也提供一些资源如相关绘本材料供学生选学。Р(2)预学案的使用。教师结合教学内容设计预学单,学生课前仔细阅读绘本阅读材料,学生开展自主学习,并认真完成相关预学任务。
全文预览