学生自己提出问题来检验文本学习情况,并检测其他小组。学生运用平台的多项功能,经过自我思考、提炼,运用自己的方式表达出对文本的理解。Р(6)学习信息的汇总。小组内进行调查,在平台中输入调查所得信息。利用平台实时汇总功能,教师能够及时掌握每位学生的学习情况,随时进行教学调整。Р(7)资源库的创建与使用。在老师的指导下学生围绕学习内容搜集更多材料并进行分类、筛选和整理,最后创建学习资源库。资源库内存储更多的学习内容,学生可以围绕内容进行思考、讨论,开展深入的拓展学习。Р2、阅读课型Р◆模式四:“拓展——绘本”阅读教学模式Р本课型适用于每单元第四课时,主要是对与课文内容相关的绘本故事进行阅读,是一种全新的拓展阅读课型。教师利用丰富的绘本教学资源,为学生提供拓展学习的渠道,积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。共有六个环节:Р(1)绘本资源的搜集。学生围绕本单元阅读主题,到网上自主搜索相关学习资料,如故事、歌曲、诗歌、谚语、谜语等,并先进行自学,教师也提供一些资源如相关绘本材料供学生选学。Р(2)预学案的使用。教师结合教学内容设计预学单,学生课前仔细阅读绘本阅读材料,学生开展自主学习,并认真完成相关预学任务。Р(3)Pre-reading。采用分步递进反馈模式,先呈现学生课前对绘本阅读材料的预学情况和对导学单相关问题的思考,让学生进行小组交流。Р(4)While-reading。采用任务型阅读方式,学生独立快速阅读并把握绘本故事的主要内容。小组仔细阅读并提出本组阅读理解障碍,通过异组互助方式来解决困惑。Р(5)Post-reading。采用从感性升华到理性、从输入过渡到输出的方式,挖掘绘本故事的内涵,通过提出具有一定思辨性的问题,让学生进一步思考故事给予我们的启示,从中获得正确的人生观、价值观的领悟和积极的情感体验。同时也加深了学生对绘本阅读材料的认识,提升了语言综合运用能力。
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