分工到人。2.制定课题实施方案,请有关领导及专家对课题研究进行指导和论证、开题。3•展开调查。对学生语文阅读现状、教师阅读教学现状,特别是学生自主阅读现状展开调查研究,认真科学地分析统计数据,撰写调查报告。以培养学生综合能力为岀发点和归宿点,拟定具体实施措施,并充分考虑措施的有效性和可操作性。第二阶段研究实施阶段(2011.3-2012.8)1、?根据调查情况,分析学生阅读现状,设计出适合我校学生实际的“开放互动式”阅读教学模式。2、?加强自主阅读教学方法的实践和探索,抓实实验研究的过程管理,有计划、有重点地开展好研究工作,在教学尝试中不断改进。作好记录,把实验中的问题及时整理,并注意阶段性的总结。3、定期组织试点班交流课,在研究过程中调整、修改研究实施方案。4、撰写经验论文,收集优秀教案,整理成功个案,形成初步的研究成果。第三阶段总结完善阶段(2012.9-2013.8)进行实验效果终结检测,对实验成果进行理论升华,广泛收集整理实验资料。撰写实验报告和研究论文。系统整理,展示相关研究成果,召开结题会。五、研究成果(一)遵循学生阅读的认知特点,构建“开放互动式”课堂我们把研究的注意力首先放在了学牛如何学,硏究学牛阅读的认知过程及特点。只有了解了学生阅读的认知特点,并根据它采用的教学方法才是最恰当、最有效的。研究发现,学生在阅读过程中有如下的认知特点:J9SBJ98B模糊片面粗浅不准确量变质变清晰全面深入准确就阅读过程而言,任何人都得先按“句一段一篇”的顺序把握文本内容,但是却不能一次就把文章读透。按“句一段一篇”的顺序阅读,学生能对文章有个整体的把握,但这时的整体感知是模糊的,片而的。而最遗憾的是很多学生走到这一步就停步了,或没有办法再深入了。这时往往会出现两类情况:一是有一些零散的疑问,但不知从何着手分析解决;二是发现不了任何问题。这个时候,学牛就需要在教师的引导下,完成
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