在一起,形成一股神力,这股力量细如尖刀,猛如江河,而且这股力量在不断地完善,不断壮大。”Р在课堂中,教师应运用多种方式来调动学生的积极性,最大限度地挖掘学生的闪光点,进行激励评价,既要让学生踊跃地站起来,更要让学生体面地坐下,使学生一直保持积极主动的学习热情。当学生较好地完成任务时,教师要积极鼓励“你们很成功!”“你考虑得很周密!”当学生思维有创意时,教师可表扬“你的想法真有创见!”“佩服,老师竟没想到!”当学生遇到困难时,教师需激励“你肯定能行,再动动脑筋!”在教师真诚的期待中,学生能产生积极向上的情感,在不断的尝试中获得成功。Р4、最大限度地发挥了教师的导学作用,教师的自我价值得以体现Р反串互动式课堂教学是对教师综合能力的一种挑战,如何随时根据课堂教学的生成设计教学,最大限度发挥学生作用,成了教师最关注的问题,这就需要教师全身心地投入,既要随时更新教学理念,又要对整个初中教材了如指掌,真正发挥教师“导”的作用,促进学生“学”的兴趣。着眼于诱导,变“苦学”为“乐学”;着力于引导,变“死学”为“活学”;着重于疏导,变“难学”为“易学”;着手于指导,变“学会”为“会学”。教师在课改实施过程中要淡化自身的表演,突出学生的表现,让学生体验成功的同时,更加关注学生成长的过程,关注他们在学习过程中表现出来的情感态度和个性倾向,积极地评价、激励学生,调整学生的心理状态,引领学生沿着自信的阶梯一步一步走向成功。Р注释Р①联合国教科文组织国际教育委员会:《学会生存—教育世界的今天和明天》,教育科学出版社1996年版,第200页Р②③肖成全等:《有效教学》,辽宁师范大学出版社2006年版,第1,4页Р④转引自凌彩瑛:《小学生自学语文能力的培养研究》Р⑤)转引自童伟彬:《语文小组合作学习的反思》Р⑥转引自龚春琴:《构建探究平台激活思维火花》,《新语文学习·小学教师》,2007年第2期,第43页
全文预览
