中制作一册自选集,回顾走过来的每一步,以便继往开来。此外,还可借助各种语文课文活动,让学生把阅读探究的成果转化为一定程度的生产力,以实现更大的激励作用和社会价值效应。Р三、?尊重学生、信任学生,构建互动平台Р《课标》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,教师在教学过程中要积极实施民主教学,做学生“主体的守护者”,呵护学生的个性,尊重学生发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学需求,爱护学生的好奇心,Р信任学生,让学生敢想、敢说、敢为。Р四、师生互动Р实践证明,学生的参与面越广,参与兴趣越浓,学生的思维越活跃,就越容易完成教学任务。为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动,教师首先应转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者,交流机会的提供者,师生互动的组织者和学生发展的支持者,帮助者。因为教师对学生的作用的影响,只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位地为学生的发展服务。通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。比如我在教学《最后一课》吋,我给学生布置了这样的阅读题:①找出文章描写环境的语句,体会这些描写在表现文章中心思想方面所起到的作用。②找出表现文章中心的语句。③查字典, 给加点字注音。这些问题让学生自己动手、动U、动脑,再联系前面所学到的知识,很快就找到了答案,只用一课吋,学生学得既轻松,又愉快。Р互动式语文阅读教学是一种新型的课堂教学模式。实施互动式语文教学,能充分体现学生的主体地位,使师生平等对话、交流、讨论,使学生产生语文学:>J 的亲近感,高效地参与语文教学中,以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学>』方式。
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