7个百分点;七年级下学期期中成绩中,实验班比对照班的平均分高出4.5分、及格率高出7.6个百分点、优秀率高出9.8个百分点;七年级下学期期末成绩中,实验班比对照班的平均分高出7.8分、及格率高出15.6个百分点、优秀率高出17.2个百分点。事实胜于雄辩,在实施“以图导学”教学模式的实践过程中,让我备感欣慰的是实验班学生出现的变化,他们的成绩不仅明显优于对照班学生的成绩,而且他们的地理学习兴趣越来越浓,运用地理图像的意识也越来越强。具体表现在课堂试验班学生能够非常积极地阅读分析地理图像,利用地理图像进行交流探讨,分析问题,课堂气氛生动活泼。他们学习地理的信心更足,热情更高,其中有些对地理完全不感兴趣的学生也渐渐开始喜欢学习地理,学生整体水平有了很大的提高。教学实验研究表明,“以图导学”是一种能有效激发学生地理学习兴趣、培养学生地理学习意识和地理学习能力、提高学生地理学习成绩和课堂教学效率的一种教学模式,切合初中学生的身心特点和接受能力,值得总结推广。当然,在“以图导学”模式实践的过程中,也发现存在一些不足,如实验数据不够充分,对学生的观察调查不够全面,因而对实验的结果会产生一些偏差。另外,在教学导入中,教师如何“导”得精彩、适时、适度;在提出问题时,如何提出有探究价值、有趣味性、启发性并能激发学生积极思维的问题;在读图、分析图时如何兼顾不同层次的学生;在研讨探究问题时,如何组织学生进行高效的交流等问题,仍需要在实际的教学中不断探讨研究,使“以图导学”模式不断地得到完善,使其科学、有效。参考文献[1]刘晓艳.“以图导学”的地理教学模式[J].太原城市职业技术学院学报,2008(5) [2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012 [3]赵华.初中地理以图导学教学模式研究[D].湖南师范大学,2012 〔责任编辑:高照〕
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