刀不误砍柴功”,学生学会了查词典,将如鱼得水,学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现单词的多种意思,既满足了他们的求知欲,又拓宽了知识面。我请“博士通”在班级里开辟“小词典”栏目,根据学习内容,每周扩展四五个单词。如教水果,就拓展litchi(荔枝)等。这些活动不仅开拓了视野,提高了复习和预习的效率,而且还培养了学生良好的学习习惯,为今后进一步学习英语打下了较扎实的基础。Р 5.在迁移中学习,增强音标学习自信心。音标一共有48个,其中辅音是28个。28个辅音当中〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔g〕等16个和汉语拼音的形状基本相同,发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音,到了二年级已经非常牢固了,我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如,我在引入辅音〔t〕、〔d〕的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣:一把雨伞t、t、t、一匹马儿d、d、d ……这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里,既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易,这16个辅音和汉语拼音的读音相似,然后让学生尝试读出来,教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个,学生感到很容易学。这样就消除了学生的恐惧心理,增强了学好音标的自信心,也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。Р 学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”,谁能拿稳“金钥匙”与“拐杖”,谁就可以率先到达英语这块广阔的天地里自由自在遨游。一份耕耘一份收获,在实践中不断加以完善,才能把语音创新教学落到实处,才能让孩子们学习英语的路途走得更稳健、更灿烂辉煌!Р 参考文献Р [1]中华人民共和国教育部英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7。Р [2]刘岩英语教学中的语音问题应该及早解决[J].课程·教材·教法,1997,(11)。
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