写作提供了模仿的对象,而且跟他们的生活也息息相关。 (五)提供学生发表的舞台,激发协作的动力 如果学生知道自己所写的作文能以个人名义发表时,他们所表现出来的态度就认真积极很多。因此在鼓励学生认真写作的同时,也应为学生提供一个发表的舞台,为他们的写作提供动力。例如:1.每天用课前十分钟为优秀作品发布会,教师表扬优秀作业名单,并让小作者到讲台前发表演说,教师夸张地大力表扬。2.把学生的英语习作张贴在教室的公布栏,共同学习,一起进步。3.编制优秀作品集,让学生体会到英语写作的成功感。4.此外,学校的红领巾广播、学校的网站也是发表学生作品的好平台。 英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此,英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天,我们必须更新写作教学理论与方法,提高自己的英语写作知识与能力,反复实践,积累经验,才能真正提高英语写作教学水平。 五、练习教学 练习课一般是先让学生自己独立完成练习,老师批阅后,根据学生普遍出现的问题和一些难题进行详细的讲解。同时,在讲解练习的过程中,渗透相关语法知识,并且关注平时容易忽视的细节。对于学习有困难的学生,要面批才能解决问题。 以上几种课型并不是每个年级都适合。第一、二种课型是在刚接触英语的班级常用的课型。而后面几种课型适合于中、高年级、有一定英语基础的学生。要根据学生的程度,选择合适的课型,才会收到好的教学效果。让学生快乐地学习英语。 教学有法,但教无定法。每位英语教师都会有自己独特的教学方法和风格。但我们的目标是一致的,那就是:让学生在英语学习的过程中不断体验成功和进步的喜悦;让学生充分认识自我,树立自信,为学生的全面发展和持续发展服务。 参考文献: [1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州:广东教育出版社,2001. [2]李英,黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连:辽宁师范大学出版2002.
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