老师强调:“文本再构体现教材原有的主题和教材内容的安排,符合单元教学的整体”。因此,这对于这些一线教师来讲,是有一定的教学挑战性。,教师应认识到文本再构一定是基于教材的再构,也就是说一定是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点的。而且最的是文本再构不是为了去增加文本的难度,而是要体现文本的适度。其次,文本再构一定是基于学生的再构。一切都要从学生出发,一切都从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。如果教师再构的“文本”既能符合学生的学情,又能体现教材的主题,并融合了所要掌握的语言技能和语言知识,那么,这样的课堂教学一定能真正培养学生的语言运用能力。Р 3.无痕渗透,增强学生的文化与情感体验Р 语言是文化的组成。在小学英语教学中,学习英语就是包括了学习和了解语言有关的风土人情,文化习俗和生活特点。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习结果的相关因素以及在学习过程中逐步形成的爱国意识和国际视野。积极的情感态度是学生英语学习成功的关键。作为一名小学英语教师,要善于挖掘教材中的文化与情感教育因素,发现和捕捉契机,将教材内容和文化情感渗透有机巧妙地结合起来,还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶,进行一种“随风潜入夜,润物细无声”式的“无痕”教育。学生在这样的情感体验中,积极踊跃地表达着自己的感受和心情,在习得语言、体验文化、熏陶情感的同时,培养了语用能力。Р 参考文献:Р [1]钱峰.小学英语单元整体教学的深思与实践[J].中小学英语教学与研究, 2010(4).Р [2]上海市教育委员会.上海市中小学英语课程标准[M].上海:上海教育出版社,2004.Р [3]朱浦.教学专题透析[M].上海:上海教育出版社,2008.Р90万余篇免费论文范文供您下载和参考,请记住网址: /Р以及专业的论文定身制作与发表服务
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