历史教学中,利用历史图示展开教学的主要目的就是提高教学方法的灵活性。通过不断的实践研究表明,根据历史图示进行设问是一种很有效的教学方法,能够取得更好的教学效果。在教师选择历史图示的时候,基本上均是和教材内容相符的图片,通过图片进行设问,可以引导学生逐渐深入教材,进而展开积极、主动的学习。根据图片进行提问的时候,教师一定要准确把握问题的深度、宽度,满足学生的实际需求,不会超出学生的认知范围与知识范围,这样才可以达到预期的教学效果。与此同时,在进行提问的时候一定要考虑到学生的实际情况,能够实现锻炼学生思维、提高学生能力的目的。在提出问题之后,学Р生可能会感到迷茫,不知从何着手,此时,教师可以给予一定的指导,让学生逐步解决问题。首先,教师一定要鼓励学生进行独立的思考,利用已经学到的历史知识或者其它学科的知识对问题进行分析,并且认真观察图片。其次,在观察图片的时候也要重视与教材内容的结合,进行联合思考,并且通过图片深入知识本质,这样才可以有效得出问题的答案,实现预期的教学效果。最后,教师可以指导学生利用对比法进行图片分析,了解图片中隐含的信息。对比法是历史教学中经常使用的一种方法,通过对历史现象与史实情况的对比,能够更好地了解事物发展的本质与规律,进而启发学生的思维。Р 四、结束语Р 总而言之,在初中历史教学中,图示教学法是一种非常高效、灵活的教学方法,是一种值得推广应用的新型教学法。图示教学法的应用不仅可以调动学生学习历史知识的兴趣与热情,还可以辅助教师开展教学活动、理清教学思路、提高教学效率。因此,在初中历史教学中一定要重视图示教学法的应用,为国家培养更多、更优秀的人才。Р 参考文献Р [1]田淑芳图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].新课程学习(中),2013,(11)。Р [2]陈玉娥以图示意,以表解意——浅论历史图示教学法[J].新课程(教研),2010,(11)。
全文预览
