应该向学生厘清“创作”和“临摹”的区别,鼓励学生主动思考,大胆创新,可以参考其他作者的作品,但不宜过多模仿。四、结语历史漫画属于图片资料,也属于史料的一个种类,而且历史漫画的特点和容与初中生的心理特征和认知水平相贴近。随着中学历史教学改革的深入和多元化评价体系的推动,历史漫画作为幽默、诙谐、夸等手法表达历史的一种形式,已经日渐走入中学课堂。教师应该大胆将历史漫画列为重要的教学材料之一,以使课程容更饱满,便于教学活动的展开。在使用历史漫画的过程中,要谨慎选取,不可泛滥,使用的漫画不求数量多,但要确保每一都围绕教学目标展开。此外,还应在学生中广泛开展历史漫画创作活动,通过教师的指导和灵活多样的参与方式,鼓励学生发掘历史漫画的魅力,调动学生的主观能动性,发挥学生的想象力和创作力,培养学生对历史学科的兴趣,锻炼学生的综合能力。总之,历史漫画是一种极具魅力的教学材料,教师应当灵巧地运用它,发挥它的多重功能,增添历史课堂的深度和对学生的吸引力。注释: ①中华人民国教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京:北京师大学出版社,2001:2. ②郭井生.图片史料的应用――以《物质生活与习俗的变迁》为例[J].何成刚,汉林,为慧.史料教学案例设计解析[M].北京:北京师大学出版社,2012:. ③周鲒.梦醒狂言:辛亥革命时期的历史漫画[M].:高等教育出版社,2008. ④周鲒.梦醒狂言:辛亥革命时期的历史漫画[M].:高等教育出版社,2008. ⑤黄远林.百年漫画(下册)[M].北京:现代出版社,2004:6-9. ⑥吴志荣.解放战争时期两幅漫画的史实考证[J].百年潮,2013(8):62-66. ⑦市教育研究院.学业评价?历史?八年级上册[M].:出版社,2015:3. ⑧(英)朱莉娅?墨菲.历史教学之巧[M].锦.译.北京:教育科学出版社,2009:113. 参考文献:
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