图示教学法在历史教学中的应用

提供知识的教师,不能只做机械的传声筒,而应该给他们提供去粗取精、去伪存真的知识。【2】在图示教学法的应用首先要求教师在图示设计上的科学性,才能为学生提供有价值的学习资源。教师在设计图示内容时要立足教材内容和课标要求,依据学生的年龄特征、认知水平,根据不同年级学生的心理特征,以及学生的接受能力进行科学合理的设计。同时要结合现代化的教育技术,选择恰当的图示类型,使图示结构严谨合理,准确表达知识的具体内容和概念的内涵外延。Р (三)适度性原则Р 美国著名心理学家希鲁纳说过:详细的资料是靠表达它的简化方式保存在记忆里的除非把一件事物放在构造得很好地模型里面,否则很快就会忘记。【3】随着网络技术和多媒体技术与教育教学技术的日益紧密结合,图示教学法在历史教学中的应用也更加便捷,很多历史教师将历史事件、历史概念的探究学习设计成图示的形式向学生展现,以帮助学生理解记忆,这就要求教师在使用图示法时避免图片单方面的累积和叠加,一定要时间上适时,份量上适度,以不断激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望。Р (四)灵活性原则Р 历史学科因其自身的特点,可选取的历史图示内容丰富,类型广泛,因此,要合理灵活的选择适当的图示类型,如,在了解历史事件时更多采用历史图片和地图,在阐释历史概念或进行课堂小结时更多选用结构式图示,在要得出重要历史结论时,可选择图表式图示。灵活合理的图示法,能使学生形成较完满的历史知识体系,培养学生多向思维能力。Р 总之,全面提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,是新课程标准提出的要求,如何加深学生对知识点的记忆,调动学生的学习兴趣,锻炼学生的逻辑思维是历史教学的关键,因此,历史教师本文由论文联盟.L.收集整理应该在基于遵循图片教学法的原则的前提下,积极采用图示教学法,采取图文并茂的教学方式,使教学内容具体化、直观化、概括化,全面提高历史教学效果,培养学生的历史素养。