示意图探明了历史规律,这既是对基础知识复习的深化提高,又是对单元成果的巩固,也使得知识间形成了一个网络化的立体知识体系。Р 五、有效整合,培养运用能力Р 任何历史事件都是在一定的背景下发生的,由于新课程体系跳跃性大,缺乏连续性,所以学生在课堂学习中接受的只是一个个相对孤立的历史事件,对历史知识之间的内在联系缺乏有效整合,不能形成一条清晰的线索,对历史事件背后发生的原因、实质也就不能深刻、透彻地分析了。如《第一次世界大战》,教材对战前爆发的原因阐述简单,只介绍了两大军事集团的形成、战争的导火线和战争爆发等内容。授课时,教师如果没有联系第二次工业革命的影响,就不能深入地分析战争爆发的背景,会影响学生对“一战”实质的理解,所以,笔者对影响战争的各个因素进行了有效整合,设计了示意图(如图5所示)。Р 列表比较1870年和1913年美、英、法、德工业生产总值和殖民地面积在世界上所占的位次,说明第二次工业革命后,帝国主义国家之间出现了政治、经济发展的不平衡,后起之秀德国要求重新分割殖民地,与老牌殖民地国家英国产生了矛盾,另外法德之间因为普法战争产生了矛盾,奥匈帝国与俄国为争夺巴尔干半岛也产生了矛盾,其中英德矛盾是最主要的矛盾。为了共同的利益,德、意、奥组成三国同盟,英、法、俄组成三国协约,形成了两大军事集团,为了战胜对方展开了疯狂的扩军备战,世界大战一触即发。最后得出:“一战”爆发的根本原因是帝国主义国家之间政治、经济发展的不平衡;直接原因是两大军事集团的形成;萨拉热窝事件是导火线。这种教学方式很好地培养了学生分析、比较、概括问题的能力。Р 总之,知识示意图作为一种增强记忆的方法,能够帮助学生从繁杂的历史知识中解脱出来,摆脱死记硬背,更好地理清历史知识之间的内在关系,构建完整的历史知识体系。知识示意图的应用能够减轻学生的学习负担,增强自信心,有助于培养学生良好的学习习惯和历史思维能力。
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