再导出题目的特性。利用归纳推理法还可以总结数量关系,推出公式等。在教学过程中,教师要有计划地培养学生的归纳能力,针对于不同年纪的学生,方法要略有差异。对于低年级学生,要以丰富的感性材料入手,由教师讲解归纳的过程,逐步过渡到在教师引导下由学生对简单问题进行归纳;而对于中年级学生,因为他们本身对归纳推理已经积累了一些经验,所以可以在教师引导下,逐步增加学生自己归纳推理的成份;高年级的学生一般来说已经有了初步的归纳能力,可以放手让他们自己进行归纳,进一步提高归纳能力。Р3.构建可操作教学模式发展学生的归纳推理能力Р学生到三年级以后,无论是从学习主动性上还是从学生的领悟能力上,都有了很大的改变。为了激发学生的学习兴趣,使他们体会到数学计算的趣味与魅力,教师可以设计一些题组,这些题组可以清晰地呈现题组之间的逻辑关系,通过题组的演练,既可以为学生提供充分观察思考的思维空间,又可以培养学生比较、分析等数学能力,从而提高学生的数学思考能力。Р4.通过解决实际问题发展学生的归纳推理能力Р这个方面我通过一个案例来给大家解释一下。在数学教学过程中讲到《正比例》时,如果让学生直接判断两个数是否成正比例,这是比较困难的,但如果让学生通过实际问题来判断两个数是否成正比例就显得简单多了。如:一辆汽车的行驶速度是90千米/小时,那行驶2小时路程就是180千米,3小时路程就是270千米,以此类推,学生们就会很容易发现,180与2,270与3存在着正比例关系,如果让学生推算汽车行驶5小时的路程,就很容易算出了。Р由以上这个实际例子不难看出,通过实际问题来发展学生的归纳推理能力是可行的。这种举例方法叫做枚举法,使用这种方法对学生以后数学能力的提高有很大的帮助。Р四、小结Р综上所述,归纳推理法在小学数学教学过程中有广泛的应用,今后,还需要数学教育工不断在教学过程中进行探索,争取使归纳推理法发挥更大的作用。Р ..
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