让他们意识到学习不再仅仅是停留在知识点的重复记忆与背诵上,更多的是所学知识的融会贯通,把新的知识点和已有知识建立新的联结。Р 临界生往往存在学习偏科的现象,怎样帮他们把薄弱学科这块“木桶短板”循序渐进地补上呢?我们要引导临界生有意识地对自己的薄弱学科做到有效的监督和调节控制,学会利用元认知学习策略,及时发现学习过程中的知识盲点与难点。遇到问题及时反省,并归纳总结,避免让自己的“忙”变成了“盲”,即让自己一天的忙碌变成漫无目的的低效学习。同时,还可以通过互助学习的方式,号召学优生与临界生组建结对子帮扶小组,通过学优生最大程度激发临界生的最近发展区。Р (四)培养良好学习习惯,完善学习策略Р 好的学习习惯与策略是高三学习能力与效率的保障,而临界生在这些方面的表现往往不尽如人意。在对临界生的访谈中,很多学生都谈到自己也曾勤奋努力过,在学习时间上也比别人付出更多,可是学习成绩总是没有明显提高。但在他们谈到自己的学习习惯和方法时,我就会发现一些问题。比如,缺少学习规划,上课不做笔记,容易走神,下课复习巩固不及时,错题不整理等学习习惯和策略上的问题,这些学习习惯与策略上的问题会大大降低他们的学习效率。Р Р 所以,培养临界生良好的学习习惯与策略是我们提升转化工作的一项重要内容,非常有必要培养临界生学会给自己制定一个科学系统的学习计划,在教师监督下养成良好学习习惯,让他们的学习做到有的放矢,有据可依。例如,我们可以通过重要性和紧迫性两个维度,引导他们认识到学习中有重要紧迫、重要不紧迫、不重要紧迫和不重要不紧迫四种事情的处理方式。在明确了什么事情是必须要做后,再制定一个学习计划表,这个计划表包括短期的也要包括长期的目标,短期的可以细化到每周每天的具体学习内容,长期的可以是一个月、半年或更长时间的学习目标。Р (作者单位:广东省中山市第一中学,中山,528400) Р ?辑/杜文姬终校/于洪
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