,最终完成对学生语文思维能力的培养。(4)问题研究法。对教育事实进行调查,就会碰到大量疑难问题,这些问题就是我们研究的资源。了解问题的成因,回到教育实践中解决问题或在教育实践中使解决问题的策略得到检验,最终达到研究的目的。七、课题研究的成果通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备,我确定了刘兴剑,何存意等10名学生为研究对象,并进一步展开调查、统计、观察、访谈,找出了造成小学高年级语文学习困难的原因及转化策略。(一)小学高年级语文学困生的成因1、家庭原因(1)家庭教育缺失家长思想陈旧,对孩子教育不重视。如今社会,许多学生的家长都非常重视孩子的教育。但在农村,有一部分家长对孩子小学时期的教育很不重视,特别是在培养良好的学习习惯方面,许多家长根本就是空白;家长素质不高,不懂得如何教育孩子。现在农村这批学生家长大文化素质都不高,在一定程度上导致了他们对孩子的教育根本就束手无措。他们也想更好地教育孩子,让自己的孩子品学兼优,但由于受教育程度不高,不会运用有效的方式去引导和培养孩子;生活逼迫,无力监管孩子。在农村里,有一大部分的孩子家长都是在外打工的,大部分家长,无奈的把孩子留在了家里,交给年迈的长辈带,于是出现了很多留守儿童。(2)家庭矛盾。夫妻感情不和睦,影响孩子学习,如当着孩子的面吵架、打架等。(3)家长示范。父母是孩子的第一任教师,父母的影响显然大于他人的影响,是孩子成长的榜样。有些家长成天打牌赌钱,价值观不正确,或生活能力差,家庭的影响成了负面的,怎能带给孩子养成良好的学习习惯?2、学校原因(1)评价方式。虽然实施素质教育的口号已经喊了多年,但一部分教师受应试教育的影响,他们以单纯传授知识为主要目标,他们很少对语文学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价,甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺。这对学生的学习起了消极作用,有的学生就因为不喜欢这样的语文老师,从而对语文学习会产生消极情绪。
全文预览