问他另外一个问题:Do you like basketball? Which sport do like better? And why? 这样学生就自然而然地用到了more exciting这种多音节的比较级形式了。对于A层次的学生可以再问他Do you like sports? And why? Who is your favourite sports star?And why?这些问题。分层呈现和分层提问,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生得到尊重,在原有基础上得到发展。Р (4) 分层作业Р 作业是课堂教学内容的延伸,是课堂教学效果的检测。它不仅能用来衡量教学目标是否达成、学生课堂学习是否有效,更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。因此,作业的设计必须充分考虑所授内容、学生的实际水平和层次差异。为便于操作,作业可以分为必做题和选做题1及选做题2。同时结合不同题型和知识点的难度,设计出适合A、B、C层学生的作业。如结合考纲,把单元知识中比较基础的内容设计成难度比较小的选做题,要求全班都做。在学习《英语新标准》八(上)Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis.后,要求C层的学生朗读课文,能简单介绍自己喜欢的体育项目即可。B层的学生流利朗读对话,能介绍自己喜欢的体育项目并能说出其中的原因。A层学生有感情地朗读并能用部分双音节和多音节形容词的比较级来复述对话内容,同时能向同学介绍不同的体育运动以及自己喜欢的体育项目。当然,每个同学都可以“跳一跳”,接受选做题1和2的挑战。总之,作业设计的一项基本原则,是让各个层次学生都能享受到成功的喜悦。Р 作业分层有助于正确把握学生的学习情况,便于开展后续的个别教学活动,有助于学生整体水平的提升。分层练习是分层施教的重要环节之一。
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