时,教师可以先把教材中的插图上传到PPT中,让学生观察小女孩破旧的衣服、金黄色的卷发、清秀的小脸、冻红的手脚和火柴的光芒,接着让学生用语言描述图画中的信息,激发学生对小女孩的怜悯与同情。然后,教师可以根据课文内容,借助多媒体技术为学生整合这篇课文的连环插图,让他们分别观看五幅图画:小女孩在寒冷的雪地里卖火柴,一辆马车飞过来,女孩吓得把鞋跑掉了,一个男孩抢走了她的另一双鞋;小女孩坐在墙角下,点燃了第一根火柴,在她的幻觉中出现了可口的美食;当她点燃了第二根火柴,出现了美丽的圣诞树;为了留住在幻觉中出现的奶奶,她点燃了所有的火柴;第二天早上人们发现了冻死在雪地里的小女孩,她的嘴角还带着微笑。接着,教师可以让学生发挥想象力,将这五幅图连接成小故事,并加以个人评价,以此发挥学生的主动性,引导他们生深刻理解本篇课文。最后,教师可以和学生一起鉴赏图文并茂的课文,看图提问题:“图画中冻死的小女孩为什么嘴角带着微笑?”启发学生认真看插图、细读课文,展开Р?S富的联想,三分钟以后,教师可以让学生分组回答问题,并告诉学生;“小女孩死于美妙的幻觉中,她那时候的心情是快乐的,她在黑暗与寒冷的现实生活中得不到幸福,这篇童话揭露了资本主义社会的罪恶”。这样不仅可以扩展学生的想象空间,而且有助于提升学生的文学作品鉴赏能力。Р 总之,在语文教学活动中充分利用小学语文课文插图教学资源可以有效提高学生的读图和审美鉴赏能力,启迪学生的文思,扩展学生的思维,全面加强学生对课文的理解能力和图文感知能力。Р 参考文献: Р [1]麻建芬.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012(9). Р [2]李学斌.儿童文学:中小学语文教育的“助推器”――高师院校小学教育专业儿童文学课程建设Р[J].首都师范大学学报(社会科学版),2014(2). Р (作者单位:甘肃省兰州市西固区西固城第二小学)
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