绕单元话题有效建构相关语言知识体系。所以我们只有在明确单元课时功能及其内在关系的时候,才能更好的对单元进行整体的设计。Р Р 单元各课时围绕单元主题time展开相似的话题,它们之间内容相对独立但却紧密关联。因此该教师对教材文本进行深入解读,在进行内容整合时,她基于单元主题整合单元话题,挖掘它们的内在联系,串联起整个单元的内容,体现文本内容的递进性和系统性。Р (三)基于单元板块设计内容整合,体现文本的学情性Р 《小学英语新课程标准》指出:教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,体现学情性。然而教师所用的书本是统一的、教材是固化的,但是面对的教学对象却是各不相同的。这就要求教师在设计教学和内容整合时,充分了解学生的语言基础、学习兴趣等,通过调整板块顺序、复现核心板块而重新整合文本内容,使新的文本更合学情。Р 总之,内容整合注重“整体大于部分之和”,单元内的合理整合有利于学生对语篇、语法、语用的掌握,有利于学生对外国文化的了解,开阔他们的视野,有利于学生的有效学习,也有利于教师整体把握整个单元的教学时间和过程。教师基于学生的视角,对内容进行整合,能给学生带来轻松的课堂,能给教师带来长足的进步,也能彰显英语教学的个性。Р Р 综上所述,基于核心素养的单元整体设计不可能一蹴而就,更不可能一劳永逸。一线教师需要修炼自己的教学行为、提升教育智慧。单元设计归根结底是教师教学活动的重心和永恒的主题;而基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点。Р 参考文献: Р [1]朱浦.教学专题透析[M].上海:上海教育出版社,2008 Р [2]教育部.义务教育英语课程标准. [M],北京师范大学出版社,2011年版Р [3]缪留花.浅谈小学英语单元整体教学目标的设计[J].教师,2013 Р [4]曹伟华,张琦.小学英语单元整体教学的有效设计与实施[J].中小学外语教学,2017
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