热情高涨,变被动为主动,掌握了更多英语学习的知识与技能。一方面,趣味十足的游戏活动能够激发学生的积极参与的欲望;另一方面,丰富多彩的游戏活动,如以“快乐游戏,快乐英语”为主题的系列活动,把英语教学和生活实际密切地联系了起来,培养了学生的学习兴趣,学生在做做玩玩中,掌握了更多的英语知识、技能和能力,感受学习的快乐,体验成功的乐趣,培养他们的竞争意识和合作精神,学习成绩也在稳步提高。(五)课题研究促进了教师教科研水平的提高。通过课题研究,课题组老师对于“游戏”、“游戏教学”的本质以及游戏教学的设计原理和实施策略,有了较为深刻的理性思考,同时,结合课堂实践积累了丰富的感性材料。一年多来,课题组教师先后上了10余节实验课,从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程精心设计,自觉将游戏教学的理论知识应用于课堂实践。七、研究后的反思:在付出努力取得成绩的同时,我们在研究中也发现一些困惑和疑难,值得我们认真反思,以指导今后的进一步研究。1、有时我们课堂为了较多地强调激发兴趣,在教学中尽量多开展一些游戏,活跃课堂气氛,让学生学得轻松、学得愉快,一些教师的课堂非常活跃。但基础教学不够扎实,如何正确处理游戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。2、有的时候,老师安排游戏缺乏目的性,有为了游戏而游戏的倾向,如何充分体现游戏教学的有效性,使游戏教学真正达到激活学生思维,提高学生能力,丰富学生知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。3、我们对于“游戏教学”的内涵理解还是显得比较表层化,同时对当今课改思想的理解也尚未达到一定的深度。因此,如何将课改的思想融于我们的课题研究,从而扬长避短、兴利除弊,还有待于我们在未来的实践中去探索、认识和反思。4.在活动开展过程中,教师有时候为了顺利完成当前的教学进度,较多地关注优生而忽略了班里后五分之一在课堂中的表现。从而导致个别学习有困难的
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