式向灵活多样发展,一是采用启发式教学,教师引导和启发演员去自己感悟角色特征,给他们更大的想象和表现自由。二是采用分组式教学,同一剧目的学习训练,由各个小组分别进行,小组之间可以相互评价,相互借鉴,取长补短,共同提高。三是自编自演,鼓励演员尝试剧本创作,并自己演出,充分调动和发挥出演员个体的主观能动性。四是体验式教学,课上课下都可以创设相关情境,让演员以某种特定的社会身份相互交流,去深刻体会理解不同人群的行为习惯和心理特征,增强演员的社会和生活经验。 РР 3.探索开放教学新模式。所谓开放教学模式,是指内容和形式两个层面的开放。在内容层面,教师要突破局限,在做好戏剧表演基本理论和基本技能传授外,还要尝试跨艺术门类、跨学科门类,引入新知识,探索表演艺术与其他艺术形式的双向交融,与其他学科的双向互动,使演员的表演技能更加丰富,更具人文内涵。在形式层面上,一是要带领演员走进社会,走进生活,让他们感受真实,观察细节,促进他们更好地去把握戏剧人物;二是要大量观摩优秀剧目,通过大师的表演,让他们去体味艺术的精髓;三是要走向舞台第一线,以演促教、以演促学,在真实的舞台演出氛围内,去提高他们把控演出的能力。 Р 在现代社會,戏剧表演更加重视内涵发掘、形式多元以及个性展现,这对戏剧表演教学是新要求和新挑战,广大艺术教育工作者必须紧跟时代发展,不断发展完善教学理念和教学方法,培养出更多优秀戏剧表演人才,为我国社会主义精神文明建设和文化事业发展做出自己的贡献。 Р 参考文献: Р [1]吕蕾.浅谈戏剧表演的技巧训练[J].大众文艺,2010(22). Р [2]张艺.浅论新时期的戏剧表演教学[J].神州,2013(23). РР [责任编辑 谷会巧] Р 作者简介:刘诗琪(1991.2— ),女,汉族,江西上饶人,助教,研究方向:戏剧表演。 Р1/view-15032969.htm
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