读中感悟,感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:“清波漾漾、协调有序、人影绰绰、理所当然”的体会、品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,语文能力也得以提高。Р 3、注重运用各种语文训练方法,让学生积累。如:让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。Р4、注重传授学习方法,揭示学习规律。教,是为了不教,授之以鱼不如授之以渔,让学生了解知识规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提。在教学“老人搭石”这个环节时,通过让学生品读,比较简单和具体两组语句,结合阅读有机渗透写作。起到了事半功倍的作用。在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解、联系上下文理解,以培养学生自学能力;在学生进行听说读写综合训练的同时,我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。在总结全文,体会写法时,揭示“美从留心观察中来,美从用心体会中来,”让学生明白生活处处蕴涵美,生活处处皆文章。Р教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:Р1、教师的语言再流畅些,这样课堂会更生动。由于时间匆忙,对于教案中老师渲染情感的过渡句不够熟悉,再加上由于紧张,在教学中,有时候出现了上下句意思不连贯的现象。Р2、由于心中装着教案,在课堂上,个别地方有点走过场,在讲“谦让美”这部分时,挖掘得不够,可以引导学生想像,俩人会说些什么家常话呢?从而进一步体会家乡人淳朴的感情。在保证预定目标的达成,怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题。
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