时,重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美。(2)品读第三段:这段话对“一行人走搭石”的描摹,实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序, “像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”, 仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。此时我用课件分别展示了“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面,让学生身临其境的体会美,感受美。指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情,语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上,配上柔和的音乐,让学生背诵出来。这个环节的设计以读为主,让学生通过齐读、自由读,读出感情,进入“书读百遍,其义自现”的境界。(3)第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。让学生找出文段中的动作细节描写,尊重学生个性理解的基础上,引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。(四)走向生活——发现美 1、让学生说说身边的“美”,让学生在读的基础上,进一步达到会说、能说。伟大的雕塑家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,我们的生活也处处有美的存在,你发现了吗? 美在身边,美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边,美是汽车上给老人让座。美在身边,美是。美在身边,美是_______________ 。 2、课外拓展, 小练笔: 指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 五、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线。板书我特别注重简单,明了。再现搭石的美,同时更凸现出人性的美。
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