一个光辉而灿烂的名字,他叫?-----?刘伯承。Р2、同学们,课文的主人公是刘伯承,想想为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的Р表现呢?(或问可以去掉描写沃克医生的表现吗?)Р(衬托)板书:这叫侧面描写。 那想想直接对故事的主人公进行的描写,?叫什么呢?Р能起个名字吗?(正面描写)Р小节:以后我们在描写人物的时候不仅应该直接描写主要人物的语言、动作、神态Р等,更应写写其他人的表现,这样也能衬托出人物的精神品质或特点。Р(如果时间不够, 将第四部分挪入下一节课。 师:这节课, 我们抓住了人物的表现,Р扣住关键词,细细品读,感受到了军神的本色。下节课,我们还要触摸沃克医生的情感Р变化,并探讨一下:课文的主人公是刘伯承,为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表Р现呢?)Р【设计意图:在整个学习过程中,充分体现以读为本,读中理解、读中感悟,尊重学生Р的独特感受,加强读书的指导,适当补充资料,使学生入情入境,读得更有滋有味。注Р意引导学生揣摩文章有特色的表达方法,如对话描写、侧面描写、细节描写等,渗透写Р作方法的指导。既注重了语文的工具性,又注重了人文性,使二者达到和谐的统一。?】Р五、布置作业,拓展延伸Р1、完成《补充习题》中的相关作业。Р2、 搜集有关刘伯承事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事,?读一读,Р讲给同学们或家长听。Р【课后应该是一个新的学习轮回的开始。树立大语文教育观,注重知识的拓展,由课内Р向课外延伸,培养学生搜集信息、处理信息的能力。因此,这里抓住学生意犹未尽的感Р觉,让学生课下搜集有关刘伯承的资料,进一步深入了解刘伯承。这样,既满足了学生Р的心理需求,又体现了新课标精神。真正做到了“用教材教,而不是教教材。”】Р板书:Р刘伯承?沃克医生Р手术前?一不用药?愣住Р手术中?一声不吭?颤抖?意志如刚Р手术后?一刀不差?喊Р非凡?毅力Р正面描写?侧面描写Р(衬托)Р6
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