心;反之就是有气无力。 Р 然而面对低年级的学生,他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围,在这种气氛下,他们才会积极地投入到教学活动中来。老师洪亮的声音会刺激学生的感官,让学生们觉得这个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染,也就越容易集中学生注意力。有的老师课堂声音太小,有一些不应有的举止,都容易分散学生的注意力。所以老师在外在、表情、语言等都应该进行训练或通过他人的指导,直到学生能接受为止。Р Р(三).巩固新知 Р 最普遍的方法是,老师提出几个与本堂内容相联系的问题,要求大家回答,分别喊优、中、差三类学生回答,在学生解答之前,一定要求学生认真听,然后补充,老师适时点名补充。目前有的课堂存在这种现象,只把几个简单的问题交给优等生,其他学生有没回答都无所谓。这个时候,处于中下水平的学生会在潜意识有这样的意识,光叫好成绩,肯定觉得我们不行。在一定程度上,对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用,从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。 Р(四).布置家庭作业 Р 家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能,培养学生把知识运用于实践的能力。老师布置作业要符合学生的知识水平,对于优等生和后进生应适当的分别布置不同的作业。提出具体的要求和具体事项,学生才会积极地对待每一次作业,使这一环节达到预定的效果。布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示,如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习,他们意识中会有这样的想法,老师还是很看重我的,所以我要努力认真做好;而中下层学生收到符合他们认知水平的题目,意识到这些题目我会做,他们会打开他们储存课堂基础知识信息的大门,认真写下答案和过程,在不知不觉中尝试到成功的喜悦,进而会集中注意力继续做下一题。 Р 七、预期结果 Р 能使学生上课注意力集中,提高课堂教学效率,养成良好的学习习惯,让学生具有独立性,适应能力强的一代新人。
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