地研究。理论方面,要深刻理解数感的内涵、构成要素及本质,揭示数感形成的心理学基础;实践方面,要形成系统的小学生数感培养的研究方案,加强对数感教学的内容以及教学组织形式的研究。Р发展趋势:目前关于高年级小学生数感的发展以及培养的研究已经进行了许多,尤其是对四、五、六年级学生的研究比较多,但关于低年级小学生数感发展以及培养的研究则比较少。一、二年级学生数感的培养与三、四年级或更高年级学生数感的培养应如何循序渐进?数感发展与小学数学课程的设置是否有内在关联?这些国内还没有深入的研究。国内目前还缺少对小学生进行系统的、全面的数感的发展与特征研究Р。数感的研究在我国数学教育界起步晚,还是一个相对崭新的课题。目前国内大部分文章理论定性分析比较多,而实践定量分析比较少。因此,在未来的一段时间内,大力开展实证性的量化研究应该成为数感研究工作中的重点。根据我国的教育实情,按年龄或按学段制定合适的能够有效评估各年龄、各学段学生数感发展水平的量表,应是目前数感研究工作中的当务之急。此外,还要开辟数感培养的新途径。Р三、总结Р数感在课堂上“风起云涌”般源源不断的现象不多见,但是小学生在生活中、数学游戏中经常会灵光闪现,会奇迹般的感觉到学生的“数感生态圈”迅速扩张。数感的形成是一个潜移默化的过程,需要学生在生活中不断积累与体验。在教学中要从学生的生活经验入手,挖掘生活中的数学素材,引导学生用数学的眼光去观察生活,鼓励学生大胆地用数进行交流,促使学生加深对数的体验。要让学生在学习实践过程中积累丰富的经验,充分体会数的概念,通过实践、思考、探索、交流获得数感、发展数感,从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。Р审核意见Р指导教师评阅意见(对选题情况、研究内容、工作安排、文献综述等方面进行评阅)Р签字: 年月日Р教研室主任意见Р签字: 年月日Р学院教学指导委员会意见Р签字: 年月日Р公章:
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