可缺少的组成部分,为了更好地发挥小组合作练习的优势。我们从师生合作、生生合作、生机合作进行引导、交流、互动,让每位学生都能体验到成功的快乐。如:在教学水平三小足球时,我设计的教学内容,就是让孩子们两人一组,在家里互相讨论颠球的部位、传球的角度视屏,在课中学生把所观察到的技术运用到学习中,教师只要点评、指导就可以。Р 3.模拟提升平台Р 模拟练习中的动作是教师根据学科知识的特点及学生的学习情况设计而形成的,是教师匠心独具的体现。学生通过练习能加深对技术理解,熟练掌握,电脑能对于学生的对技术要领判断及时进行对比,学生在线就能快速了解自已容易出现的混淆技术要点并及时纠正,基本掌握规范的动作要领。Р 4.收集信息平台Р 在线学习的平台,让教师可以及时收集学生练习的情况,包括练习次数的节奏、完成的质量、开创性的想法等。在水平一的站立式起跑教学前,设计了让学生采用了脖子挂绳子下垂体会前倾时的角度,以及单脚站立前倾体会向前的奔跑的加速力或同手同脚等个性化的情境,让学生积极参与思考与动手,亲身体验练习的乐趣。Р 现代信息技术让师生从人本学习,发展到人机互动,让体育情境教学更加多元化和精细化,让师生认知发展到相互启发提高,让体育情境教学更有时代意义。Р 参考文献: Р [1]高峰.新媒体时代大学思想政治理论课教学变革的趋势[J].生活教育,2016(11):50-53. Р [2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12. Р [3]倪小鹏,张静然.移动学习的发展和趋势―访移动学习专家凡特霍夫特博士[J].中国电化教育,2009,(7):1-5. Р 作者简介: Р 陈勇(1976.5~),男,福建建瓯市,本科,福建省建瓯市实验小学,一级教师,小学高级教师。Р 周岐俊(1970.3~),男,福建建阳区,本科,福建省建阳区实验小学,一级教师,小学高级教师。
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