将一些无法控制实验环境的实验呈现在学生眼前。因此,为了更好的应用信息技术进行模拟物理实验环境的教学,对于教师来说,可以在课前收集相关资料,借助图片、文字等,可以让学生清晰的看到实验应该呈现的效果。另外,过程演示完毕后,可以让学生利用软件自行进行操作,充分让学生感受到物理实验的魅力。因此,对于初中物理实验课程教学来说,引用信息技术方式可以模拟模拟物理实验环境,不仅提高了教师物理教学的质量,而且还能打开学生的思维,提高学生学习物理知识的积极性。(三)运用信息技术模拟抽象性实验,强化实验教学对于初中物理实验教学来说,有很多实验虽然理论操作性强,但是实际操作中很难达到直观,形象,便于理解,如果不做这类的实验,显然很难达到理想中的教学效果。因此,为了更好的解决实验物理中的这类实验,可以引入信息技术。例如在“磁场”实验教学中,因为磁场是看不见也摸不着的东西,所以对于描述“磁感应线”课程时,学生们对此就难以理解,如果利用信息技术方法,先将实物放在视频展台下进行投影,在条形和马蹄形磁铁上方玻璃板上放上一些铁屑,然后轻敲玻璃板,就会出现规则的磁感应线谱,而经过投影被放大出来的画面更加的形象生动。最后结合课件内容进行实验的分析、总结。由此以来,对于一些疑难物理实验,学生们也能进行很好的理解学习。结论: 简而言之,初中物理实验课程引入信息技术,不仅能够提高学生学习物理课程的能力,而且更有利于提高教师物理教学的质量。因此,对于初中物理教师而言,必须高度重视信息技术对于实验物理教学的强大作用,只有这样,才能不断提高学生学习物理知识的积极性,才能使物理教学上升到新的高度。参考文献: [1]董月华.信息技术环境下初中物理实验教学方式解读[J].科学大众(科学教育),2016,(12):25. [2]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备,2015,(09):144-145.
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