多媒体,就可以用慢动作或定格来细致地演示出蹲踞式跳远的各个环节,使学生很快建立了清晰的表象,教学的难点也就迎刃而解了。2.反馈巩固,激励评价。多媒体具有双向交流的“反馈”功能,所谓“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中,利用摄像机与投影大屏幕连接,可以把学生练习时出现的正确与错误动作都录下来,反映在大屏幕上,便于学生自己作正误对比,发现和纠正不足。可利用计算机判定学生提供的答案正确与否。答案正确的在大屏幕上出现一些激励性的语言或图案,激发了学生进一步学习的兴趣;若答案有误,则会出现一些鼓励性的语言,以便学生在以后的学习中更加努力。学生在这种友好的激励和鞭策的情境中,能愉悦身心,并及时巩固自己的学习成果。3.挖掘创新因素,拓展学生思维。在新课程标准下,在体育教学内容的选择上将突破以往所规定的竞技运动项目,更加注重内容要符合学生的身心发展特征,更关注内容的实质性、科学性和趣味性,一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的运动都应该成为体育课的教学内容,要把学习主动权交给学生,给学生以充分的选择机会和发展空间,让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。让学生学会通过网络资源获取有关体育与健康知识的相关内容,有助于他们更好地了解社会、适应社会。信息技术与体育与健康课程整合得当将会大大推进体育教学的改革,全面推进素质教育的“制高点”。我们应该继续积极探索信息技术与体育与健康的整合,不断总结经验教训,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进教学方式的根本性变革,为培养新世纪的人才做出贡献。参考文献1.石柱信息技术与体育学科的整合。2.孔祥广信息技术与小学体育教学实践的整合。3.小学体育教学与现代信息技术整合之我见。4.小学体育教师如何做好信息技术与课堂整合。5.浅谈现代信息技术与小学体育学科教学的整合之我见。
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