试论八年级英语学习中分化现象的解决对策

论是教学观念还是教学方法都有其严谨的连贯性。一般学生在初一掌握的英语语言技能直接关系到在初二是否能获得可持续发展,这更是避免分化现象的方法之一。对此则要求初中英语教师实现教学灵活性,追求教学实质性,其中所谓的“实”即将英语教学大纲细分为具体要求并准确落实到教学方法和学习方式上,在课堂上精讲多练,注重学生的主体作用,每讲完一个单元要及时总结。对于成绩提升明显的学生要给予表扬,而对于作业错误漏洞较多的学生应给予教育并当面纠正其错误。“活”则强调英语听说训练,运用直观方法将学生置身于英语表达环境中,例如教师一边做动作同时口中发出:“What am I doing I’m writing”,之后让学生表演动作并说:“Read a book,please”,当学生读出课文后教师立即发起提问:“What are you doing?”同时帮助他回答教师提问:“I am reading a book”,最后通过让学生表演“What’s she doing”后引出要学习的英语?未剩?学生在趣味性的教学实践环境中也轻松掌握了所学知识。Р 总之,分化是初中英语学习最重要的问题,英语教师应充分重视学生实际情况,特别是对于英语成绩落后的学生要给予更多的关注和帮助,为他们提供更多的发展机会,使其尝到学习的喜悦并激发学习英语兴趣。同时,善于在教学中实施分层教学,满足学生个体差异,巧设问题情境,降低英语学习难度,采取因材施教,全面提高英语教学质量。Р 参考文献: Р [1]董晓娟.八年级英语学习中的分化现象及其对策[J].学园(学者的精神家园),2013(24):103-104. Р [2]曹雅莉.八年级英语学习中分化现象解决对策[J].学园(教育科研),2012(10):95. Р [3]李红军.小议初二英语学习中的分化现象及其对策[J].都市家教月刊,2014(1):274-275. Р 编辑孙玲娟