题的影响有多大,了解哪些心理因素对学生学习数学不利。也可以通过教学课堂和试卷分析,了解学生对理论知识的掌握情况,倘若学生对理论知识掌握不够牢固且不能灵活运用理论知识,就有可能成为学生的易错点。教师要下足功夫针对学生易错点进行一系列研究,才能从根本上掌握易错点,才能从根本上制定实际方案帮助学生解决这个难题,才能从根本上帮助学生走出易错点。Р 三、对于高中数学易错点的解决措施Р 对于高中数学来说,老师可以采用文科教学方法让学生学习熟悉,强化学生记忆力,让学生背诵每节课设计的主要概念、公式和定理等,对个别重要公式或者定理,教师可以要求学生用图形表示或者老师给出推理过程,从而使学生在理解的基础上记忆。老师还采用课前提问方式加强学生记忆,课前针对上一堂重要知识点和内容简单地提问,再适当讲解,让学生回顾过去知识,认识到数学基础知识对数学学习的重要性。让学生课前预习,接触老师要讲解的内容,在学生对课本有一定了解程度基础上,教师再针对课堂教学中的难点和易错点,提前对涉及相关知识进行预警,为学生做好铺垫。老师还可以根据学生错误让学生自我纠错,先不指出错误,让学生自己挑错,加深学生对错误的知识点重新认识和加深印象等。老师可以根据学生易错点进行专题训练,因为易错点是学生普遍存在的,所以老师可以把它作为一个专题对学生进行强化训练。Р 人非圣贤,孰能无过?犯错误并不可怕,可怕的是一错再错,对一些学生普遍存在的易错点,如果没有老师的引导,学生就有可能在这个错误点上一错再错,所以我们针对学生的易错点进行指导。老师们要有一套完整的教学方案,帮助学生减少甚至消灭这种错误,这并不是不能实现的,需要教师不断提高自身教学能力,引导学生不断提高学习能力,从而达到提高学生成绩的目的。Р 参考文献: Р [1]李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社,2003. Р [2]李士.数学教育学导论.高等教育出版社,2003.
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